普通教師和特崗教師都有編制嗎

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教師編制考試是根據地方用人要求安排的，一般考試科目除了專業課，還會有教育學、心理學等公共基礎科目，專業課比公共基礎課要難。

簡單來說，教師編制屬于國家公務人員，有了編制你就成為事業單位一員了。

特崗教師沒有編制，工資主要由國家財政撥款和縣財政補助組成，其保險公積金由當地財政負責。另外要說的是，"特崗計劃"教師年收入原則上高于當地同等條件公辦教師年收入。

三年服務期滿后，特崗教師可以轉為正式教師，并且三年服務期可以作為教齡和評職稱憑證。

拓展閱讀：

【認知方式差異的教育意義】

場獨立型的學生一般喜歡單獨學習，喜歡競爭并獲得個別肯定，不易順從也不易感受他人的情感；場獨立型的人很少主動跟教師直接接觸，與教師的正式交互作用僅限于教學時，并且場獨立型的學生喜歡嘗試新的學習，不依賴于教師的幫助，喜歡個人專研和發現式學習。但是這種類型的學生傾向于沖動，冒險，容易過分以自我為中心，不愿接受他人的意見和看法。所以教師在教學時應該對注意培養學生把老師等的要求與自己的想法相協調，使自己的做法與外界相輔相成。

場依存型的學生喜歡與他人一起學習，喜歡幫助別人，對他人的意見及情感較敏感；希望得到教師的輔導與肯定，與教師一起學習能得到激勵。對于這一類學生教師應該培養學生不輕易受他人評價的影響，尤其當他人提出批評時，應分析原因，并考慮自己應該怎么樣努力，而不能就此氣餒。

沉思型的學生一般解決問題時深思熟慮，精確度更高一些；沖動型的學生一般解決問題時強調解題的速度，所以精確度比較低一些。

輔合型的學生解決問題時一般是一種由多到一的思維方式，而發散型的學生解決問題時一般是由一到多的思維方式。

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