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2020河北教師招聘公基知識:班杜拉理論知識大匯總

2020-10-27 18:40:20| 來源: 衡水中公教育
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這部分知識點主要在教師招聘考試中以客觀題出現,經?疾槔斫庑缘膯芜x題。

(一)班杜拉的社會學習理論

1.交互決定論

強調在社會學習過程中行為、認知和環境三者的交互作用。

2.觀察學習

又稱替代學習,是指通過對他人及其強化性結果的觀察,一個人獲得某些新的反應,或者矯正原有的行為反應,而在這一過程中,學習者作為觀察者并沒有外顯的操作。在觀察學習中,觀察學習的對象稱為榜樣或示范者。

此外,班杜拉還將觀察學習分為三類:

(1)直接的觀察學習:它是對示范行為的簡單模仿。

如幼兒的大部分模仿行為,就像小朋友看別人跳舞,自己也會跟著舞動。

(2)抽象性觀察學習:它是指觀察者從對他人行為的觀察中獲得一定的行為規則或原理,然后根據這些規則或原理表現出某種類似的行為。

如青少年看了槍戰暴力片,他以后就可能在學校、社會對同學或他人表現出類似的攻擊行為。

(3)創造性觀察:指觀察者通過對各個不同榜樣的行為特點進行新的組合,從而形成一種全新的行為方式。

如青少年從父母、姐妹、同學及朋友那里獲得了不同的行為特點,最終形成了自己獨特的行為風格。

觀察學習的過程:觀察學習包括注意、保持、復制和動機四個子過程。

★注意過程:即觀察者注意并知覺榜樣情景的過程。

比如做體操,在這里就是看示范者示范體操動作。

★保持過程:即觀察者記住從榜樣情景了解的行為,以表象和言語形式將他們在記憶中進行表征、編碼以及存儲。就是會將所有的動作都儲存到自己的腦海中。

★復制過程:即觀察者將頭腦中有關榜樣情景的表象和符號概念轉為外顯的行為。自己將儲存在腦海中的動作都展示出來。

★動機過程:即觀察者因表現所觀察到的行為而受到獎勵。

3.強化的分類

(1)直接強化

觀察者因表現出觀察行為而受到強化。

(2)替代性強化

觀察者因看到榜樣的行為被強化而受到強化。

(3)自我強化

人能觀察自己的行為,并根據自己的標準進行判斷,由此強化或處罰自己。

(二)自我效能論

自我效能感指個人對自己是否具有通過努力成功完成某種活動的能力所持有的主觀判斷與信念。它來自班杜拉對功效期待與結果期待的區分。

結果期待指一個人對某一特定的行為將造成某種結果的估計,比如說小明認為自己這次考試可以考92分,對明確結果的估計。

功效期待指一個人能成功地執行某種可以產生一定結果的行為的信念。比如說小紅認為自己這次能考上教師,這就是對能力的期待。

影響自我效能形成的主要因素

(1)個人自身行為的成敗經驗

它是影響自我效能感的最主要的因素。一般來說,成功經驗會提高效能期望,反復的失敗會降低效能期望。

注:也就是說如果一個人在生活中做事經常成功,那他的自我效能感就會比較高,反之常常失敗,那效能感就會比較低。

(2)替代性經驗

當看到與自己的能力水平相當的人在活動中取得成功時,便相信當自己處于類似活動情境時,也能獲得同樣成功,從而提高自我效能。反之亦然。

(3)言語勸說

通過說理讓學生相信自己具有能力,相信自己能夠勝任學習活動,就會提高學生的自我效能感。言語勸說因其簡便、有效而得到廣泛應用。

(4)情緒喚醒

比如,緊張焦慮、精力不佳,容易降低人們對自我效能的判斷。

(三)社會模仿模式

代表人物:班杜拉。主要主張:需要通過觀察他人在相同環境中的行為,從他人行為獲得強化的觀察中進行體驗學習,所以建立在替代基礎上的觀察學習是人類學習的重要形式,是品德教育的主要渠道。

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(責任編輯: 魏爍然)

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